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演练好导游的角色

上传时间:2019-06-17

(一)课前探究

在课堂教学中,课堂导语的设计能否调动起学生的学习兴趣,将直接影响着这堂课的教学效果。因此,在导语设计时,教师要充分考虑如何激发学生的学习兴趣,从而使学生更好地参与到课堂教学中来。例如,在教学《月光启蒙》第二课时的时候,我是这样设计导语的:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道了矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:不识字,却是孙友田的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对“我”进行启蒙教育?在这些启蒙方式中,作者重点回忆了什么内容呢?同学们又有了那些收获呢?今天我们再次走近这位母亲,接受这位母亲的教育。

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《语文课程标准》指出:“语文教学应拓宽学习和运用的领域,开阔学生视野,提高学习效率,初步获取现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在小学语文教学中,教师要尽量拓展学生学习的时空,将探究实践的兴趣延伸到课后,使学生进一步在鲜活的资源中学习。例如,在教学苏教版第四册《鸟岛》一课的时候,我抓住学生们对鸟岛的向往,进一步点拨:“同学们,你们想到鸟岛去参观吗?谁愿意给大家当导游,介绍一些鸟的情况,有兴趣的同学,可以课后到网上或图书室搜集一下关于鸟方面的知识,演练好导游的角色。”这样,就很自然地把学生的学习拓展到课外,扩大了学生的学习空间。“有效教学”是学生内在生命活力成长、发展的需要,也是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要,是教育永恒的、真正的价值追求。让我们一起努力吧,将“有效”带入课堂,将知识送给学生。让学生在有效的语文学习中体验成功的乐趣,并获得智慧、精神、情感、人格上的满足。 copyright dedecms

合理有效地利用多媒体,能使课堂教学变得有滋有味。适量的图片、动画、声音和知识结合起来,不仅能提高学生的学习兴趣,还能使知识更加地容易掌握。例如,在教学《槐乡五月》一文时,由于现在的学生很少能见到槐花,所以对文章描写的内容很难理解到位,此时教师就可以利用多媒体展示槐花的图片,学生通过欣赏图片,既能读懂描写抱在一起的槐花、挂在树上的槐花的句子,还能感受到槐树开花了白茫茫的景象。合理有效地利用多媒体,既能展示大量的信息,又能进行大量的课堂反馈练习,还能展示一些不易理解的问题,从而提高语文课堂教学效率。 织梦内容管理系统

作者:潘虹 单位:江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学

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教育家陶行知的“生活教育论”认为:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。语文学习的外延和生活的外延相等。为了配合课堂教学改革和语文实用能力教改实验,教师应组织学生开展与现实生活紧密相联系的课外活动,努力拓宽语文学习的天地。 本文来自织梦

(四)有效使用多媒体,提高教学效果 织梦好,好织梦

对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。在课堂教学中,教师要面向全体学生,多鼓励学生,肯定他们成功,让每一个学生都能在教师的鼓励下主动地学习,并感受到成功的喜悦。教师一句简单的鼓励语言,对学生而言则是实实在在的动力。如“你的问题提得真好!”“你读得真感人!”“你又进步了!”等等。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。一个手势,一句话,一句恰如其分的表扬,甚至一个微笑,都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的,是可以开发的,教师要有足够的信心和耐心,帮助学生,以发展的眼光看学生,尊重学生,给他们信心与安全感,他们才有积极性,才会有与众不同的表现。 织梦好,好织梦

(一)精心设计,激发兴趣 织梦好,好织梦

(二)课中探究 copyright dedecms

(三)优化评价,关注过程 织梦内容管理系统

我听过这样一节课,苏教版第二册《学用字词句》。上课伊始,教师问:“你们喜欢动物吗?能不能用动作或声音把它表现出来。”学生们非常大方地说着、表演着:开屏的孔雀、“汪汪”叫的小狗、“喵喵”叫的小猫……很快学生们进入本课的学习环境。教师把读词语的环节设计成过“彩虹桥”的活动,读好这些词语就能走过彩虹桥到达动物乐园,师问:“谁愿意做‘小老师’带领同学们走过彩虹桥?”学生们都很踊跃,一个个上来像模像样的,真像一个“小老师”。“小老师”用自由读、表演读、小组合作读、比赛读等多种方法,其他同学也读得津津有味……在评比、比赛中学生表现得独立、有主见、有个性,令人赞叹。课堂上的“互动”有效地激活了学生自主学习的强烈欲望,活跃课堂气氛,使知识学得活,学得牢。学生充分地交流、互动,产生思维的撞击和交流,不断地开拓思路,形成自己独特的体验和见解,有效地培养了学生的参与精神和创新精神,焕发出生命的活力。

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(三)课后探究

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二、课内外结合,拓展语文天地

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一、让课堂教学“活”起来 dedecms.com

有很多语文知识的学习,除了课前应了解学生的认识基础,更应提倡让学生课前去探究,不断积累感性经验。例如:在教学《苹果里的五角星》一课的时候,课前我让学生搜集水果、切水果、认识水果里的图案。可想而知,因为有了课前“做”的体验,有关水果的图案已潜伏于学生的脑际,这堂课的学习内容已成“有源之水”,由枯燥变生动,学生也变倾听为踊跃参与,知识的获得自然由被动接受转变为主动探究生成。

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语文教材的内容丰富多彩,或童话或神话,或趣事或探求科学奥秘,或赏景或观物,等等。在教学时,教师要创造性地使用教材,科学合理地整合教材,激发学生的学习兴趣。只要学生的积极性被调动起来了,还怕课堂不高效?

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在新课改的背景下,如何实现小学语文高效课堂呢?笔者主要从以下几方面做了有益的探索,大大提高了教学质量,取得了明显的教学效果。

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(二)用好教材,以趣激思 内容来自dedecms

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